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讓每一個孩子成為與眾不同的自己

徐紅   繪:   譯:  

  • 開本:16
  • 頁數:257
  • 出版時間:2017-4
  • 書號:9787544474429
  • 定價:40.00
  • 叢書:
  • 品牌:
京東
內容簡介
目 錄
第一章一所有“使命”的學校
第一節三十年前一場有假設的教育實驗
第二節三十年間學校發展中的關鍵事件
第三節三十年間影響學校發展的幾個關鍵人物

第二章認識每一個走進校門的孩子
第一節認識孩子的豐富性
第二節認識孩子成長的環境
第三節依托兒童研究,認識孩子成長規律

第三章用課程幫助學生全面發展 
第一節實驗課程的沿革與發展 
第二節Ten For Ten學養課程
第三節豐富多樣的課程資源

第四章用課程成全學生個性成長
第一節彈性學制滿足學生發展的節奏差異需求
第二節特需課程滿足學生發展的多樣性需求 
第三節對“特長”“特短”學生護長容短 

第五章在實驗中研究教師專業發展
第一節“教師專業發展學?!钡恼Q生與發展
第二節“五課制”實踐與“學科發展年”
第三節基于學生個性記錄的實證研究

第六章讓每一個孩子成為與眾不同的自己
第一節興趣、情趣、志趣
第二節“三趣”引導學生規劃生涯
第三節畢業生眼中的實驗學校

第七章培養個性化學生的根本之道
第一節人本思想
第二節科學精神
第三節發掘潛能
第四節發展個性
第五節學習共同體

后記
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編輯推薦


走向未來的學校

25年前,上海市實驗學校(以下簡稱“實驗學?!保┑牡谝蝗涡iL惲昭世先生和她的團隊,撰寫了上海市實驗學校歷史上的第一本專著《走向未來的學?!行W教育模式探討》,對上海市實驗學校從1985年開始的“中小學教育整體性改革實驗”從實驗假說、課程設計、教材建設、教學策略、學生學習能力、評價、教師隊伍和綜合管理等方面逐一做了系統和詳盡的論述,向我們展示了一所走向未來并艱辛探索中的學校如何“挖掘學生潛能,開發學生個性”。此書曾獲得了第二屆全國人文社會科學優秀成果著作類一等獎。

25年后,上海市實驗學校的第四任校長徐紅和她的團隊捧出了又一力作《讓每一個孩子成為與眾不同的自己》。這本嶄新的書展示了實驗學校近些年來持續不斷探索的新成果。這種展示的意義不僅在于呈現新的探索和取得的新的成績,更在于揭示探索和成績背后的思考。這種“思考”的結果是知識、創意、信息、見解和智慧的交匯。如果說,第一本書的價值是為我們勾勒出未來學校的整體藍圖,提煉了初步的實驗成果,那么,這本書為我們呈現了藍圖實現過程中,經過迭代的學校如何統籌全局,既自上而下又自下而上地深刻理解實驗假設、精細把握實驗過程、不斷升華實驗意蘊的整個過程和階段成果,還呈現了實驗中的思維方式和行動策略。本書用許多具體的實踐案例,闡述了在教育過程的一個個環節上如何去假想、嘗試、總結,去深度研究和大膽提煉學生個性成長、教師專業發展的規律,去突破舊有的思想藩籬,去超越原有的觀念桎梏,去追求揮灑自如的教育藝術,去實現人的潛能不斷被挖掘的理想境界……

我們正處于一個前所未有的劇變時代,科學技術的迅猛發展以及社會的不斷進步對教育不斷提出新的要求。實驗學校作為一個在教育領域里有著關鍵“研發”功能的 “教育實驗室”,需要孜孜不倦地從事實驗,解釋事件,大膽地進行探索性實踐和研究性教學,以有標志性與突破性意義和價值的教育實驗成果,發揮其示范性和指導性的效應;需要以生動而鮮活的實踐方式去探索教育理論和學校教育的發展,去回應教育的時代命題和當下困惑;需要以追求教育實踐生命價值的范例,去促使教育研究者把目光從理論轉向更為廣闊的實踐領域,回歸教育實踐本身,從“理論的實踐化”轉向尋求“實踐中的理論”,從而實現理論聯系實際,為實踐服務,在實踐中發展理論的循環。從這點上來說,徐紅校長和她的團隊在實踐領域不懈地努力踐行,不僅長期堅持和堅守了實踐陣地,而且勇于攀登、不斷進取,取得了內涵豐富、成果豐碩的成績,是具有示范意義的。事實上,這正是實驗學校存在的根本意義所在,這也是實驗學校作為公立學校至今還絕無僅有地保持著小學和初中自主和靈活招生機制的理由。 

教育發展、學校變革對于校長和全體教師來說,既是實踐,同時也伴隨著一種研究,但這一實踐又不是純粹的研究。這種研究,其旨趣和目的在于改進實踐,提高實際工作的質量。換言之,這是一個診斷、行動、改進的循環過程。這個過程需要用有關變革過程的知識來武裝頭腦,并通過反思性行動不斷豐富知識,這也是中小學教師作為專業工作者進步和發展的根本。實驗學校的實例能夠充分地體現這個根本。

本書用相當多的實例,說明了學校是如何通過審慎的變革提升了教育質量,促使學生獲得發展的。這些實例是深刻的、真實的,因為他們不僅為我們提供了各種相關的知識、工具、觀念和術語,而且透過案例,我們看到了學校所有的人——學生、教師、校長——依靠知識、才干和貢獻,促進學生獲得了更好的發展。這也讓有機會閱讀本書的學校管理者、教師或其他人,能夠更深入地了解教育發展中的學校內部運作方式,了解微觀的圖像以及與宏觀聯系的圖像,了解個人的努力如何與組織的努力、社會的發展相結合,以實現共同的發展。

我差不多見證了實驗學校發展的每一個重要環節。實驗學校創辦時,學校發展目標和實驗項目的主題構思,當初就引起全國教育同仁的注目。之后,實驗的成果在中國教育學會的年會上作了報告,人們把它與顧泠源的科研成果并稱為上?;A教育改革的“秘密武器”,我因此接待過許多慕名而來的參觀者。我參與推動了實驗學校的校舍從徐匯區田林路(僅7、8畝地)搬至浦東大道,后來又經浦東新區和市教委共同規劃將浦東大道校區(約40余畝地)遷至今天所處的周家渡地區(約110畝地)的建設。在我擔任浦東社發局局長的時候,實驗學校的建設正遇到動遷瓶頸,新校區建設用地上還有近百戶居民居住,拆遷工作遇到很大的阻力。在時任浦東新區副區長的張恩迪同志的大力推動下,我們社發局積極協調各個相關部門,把實驗學校建設列入浦東新區2005年“十大重大工程”。重大工程的推進有極其得力的手段和極富效率的工作機制,一舉破解了困擾我們數年的難題,終于在2007年基本完成建設任務,學校順利搬入了嶄新的校園。后來,我回到市教委分管基礎教育工作,在推進各項改革工作的過程中,如“課程領導力建設”“深化課程改革”“高中生創新素養培育”等項目,實驗學校都積極參與,我感受到來自這所學校的對教育改革的熱情,以及探索的自覺性和進取心。我們每年都聽取徐紅校長的工作匯報,也真心為學校每年的進步與發展而高興。作為一個目睹實驗學校從創辦到發展的整個過程的教育工作者來說,我當為實驗學校的不斷進步和持續攀登擊節、喝彩!

我認為,上海要對這所具有鮮明實驗特色的學校予以進一步的研究,期待本書能成為一個教育研究的實樣案例,引起大家的關注與討論。


上海市教育學會會長 



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前 言
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作者簡介

徐紅,上海市實驗學校校長、上海市語文特級教師、全國科研型校長、全國特色學校先進工作者。語文教學實驗研究獲全國教育實驗成果一等獎,參與主持的《教師專業發展學校的理論與實踐研究》獲上海市教科研成果一等獎。主要著作和主編的作品有《教師專業發展學校的理論與實踐研究》、《誰是教育的敵人》、《新教師百問》、《時文閱讀》等。

精彩書摘


問題:實驗學校存在的價值在哪里?

作為一所存在了30年的實驗學校,上海市實驗學校的價值何在?

20世紀80年代,在中央號召“早出人才、快出人才、出好人才”的社會背景下,上海市實驗學校開始了“中小學教育整體改革”實驗。實驗以“早期、充分、合理地開發兒童少年的智慧潛力”為目標,通過對課程、教材、教法、考試及管理的綜合改革,建立適應21世紀社會需要的,有利于兒童智力、道德、體力、審美等方面和諧發展和迅速成長的教學體系,用十年的時間完成十二年制中小學教學大綱規定的教學任務,培養出能適應個性全面、和諧、充分、自由發展的,富有創造性的中學畢業生。將學制改革作為實驗的重要項目是需要勇氣和膽略的。幾十年來基礎教育實施的基本學制是十二年,其中九年為義務教育,三年為高中。除了少數九年一貫制學校,大多數學校小學、初中、高中分而治之。實驗的突破點可以用兩個關鍵詞表述:十年一貫、彈性?!笆暌回灐?,是將小學、初中、高中打通,整體規劃學程與課程,免去“小升初”和中考兩大環節,節省了以升學為目的的大量整塊的復習時間和大小各種考試時間,所以十年的學習時間是完整的、高效的、無縫銜接的,它讓學習回歸原本的意義;“彈性”,是順應學生的差異,不再機械地將學制固化,學習能力強的、學習節奏快的同學若能提前完成學業,八年、九年就可以提前畢業參加高考,中科大少年班是他們選擇之一,若在學程中想要申請間隔年(gap year),去國外游學或做一項自己喜歡的事,或因為身體或心理原因想放慢節奏,延長學制至十一、十二年,甚至十三年,學校也會允許、批準。學校根據每一個學生的實際情況,與學生共同商議學制的長短,學生對學制有一定的選擇權。

1995年,學校通過了由當時中央教科所前所長卓晴君為組長的國家專家組的評審,專家組鑒定意見認為:這是一項具有鮮明時代特點和重大理論與實踐意義的基礎教育整體改革實驗研究成果,此項研究探索出在縮短學制、提高教育質量的同時不增加學生心理負擔的成功經驗,并培養和鍛煉出一支科研能力較強的實驗研究隊伍。

學校通過鑒定之后,上海市教委將學校定位為直屬學校,學校也進入了新的發展階段。1999年學校的第一任校長惲昭世退休,由時任上海師范大學教育科學院院長的張民選兼任上海市實驗學校校長。張民選提出了“辦學前瞻創新,實驗精致領先,教師專業發展,學生展能成志”的辦學思想。張校長認為:要使每位學生的潛能得到充分發展,要使學校得到可持續發展,就要讓每位教師得到專業發展,學校必須成為教師專業發展的學校。

2002年,上海市教委與上海師范大學共同命名和授牌上海市實驗學校為“教師專業發展學?!?,這是上海市第一所“教師專業發展學?!?。實驗的目標是打造一支“懂實驗、樂學習、善教學、會研究、敢創新”的教師隊伍。2007年,由上海教育出版社正式出版了專著《教師專業發展的學?!虾J袑嶒瀸W校理論與實踐之探究》,獲上海市教科研成果一等獎。2015年初,上海市教委在學校舉行了教師專業發展學校12年回顧展,產生了一定的影響力。

30年來,前15年,上海市實驗學校勾勒了教育整體改革實驗的雛形;后15年,學校把實驗的重點放在學生和教師的發展上。上海市實驗學校一直在孜孜不倦地從事實驗,解釋事件,進行著探索性實踐和研究性教學。進行教育實驗是實驗學校存在的價值之所在,同時,以實際的教育實驗發揮示范和指導的效應也是實驗學校應有的使命。

人們在研究的過程中,常常依靠實驗方法開展工作,實驗也是學習理論和檢驗理論的重要工具。以實踐的方式探索教育理論和學校教育的發展是教育實驗的特點,促使教育研究者把目光從理論轉向更為廣闊的實踐領域,回歸教育實踐本身,從推動“理論的實踐化”轉向尋求“實踐中的理論”既是教育研究的新思路,也是教育實驗的主旨。

從這個意義上說,上海市實驗學校不是一所普通的學校,而是一所真正的展示、試驗和檢驗教育思想的“實驗室”,進行著名副其實的教育實驗工作,以及由此展現的教育科學化特征和嚴謹的教育研究的科學精神。實驗學校是教育新知識的來源,以實驗學校為主體開展的教育實驗活動對教育觀念的更新變革以及推進教育教學實踐發揮著影響,這是實驗學校最重要的貢獻。普通中小學應該是應用此種新知識的場所,如何使這些新知識和普通學校串聯起來,是一種重要的工作,同樣也是實驗學校的另一個重要的使命所在。


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