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“薇”愛有你——紫薇實驗幼兒園生命教育案例集

張愛蓮   繪:   譯:  

  • 開本:16
  • 頁數:201
  • 出版時間:2017-6
  • 書號:9787544475600
  • 定價:35.00
  • 叢書:
  • 品牌:
京東 亞馬遜 當當
內容簡介

上海市徐匯區紫薇實驗幼兒園的生命教育,是以園內對幼兒的生命教育為主體,以幼兒園的生命教育管理、教師隊伍建設和家庭生命教育指導為支撐,組成紫薇的生命教育系統。在園本化的研究實踐中,逐漸形成了富有特色的課程實踐,其生命教育案例在幼兒發展、教師研修及園本研究等方面具有較高的借鑒價值。

目 錄
小班篇
豆寶寶復活記  肖秋佳
讓孩子們愛上午餐  王燕凌
豆寶寶發芽記  何之瑾   
我不喜歡吃  姜婷   
寶貝,別哭  袁燕英   
我很棒  顧勤蓉   
翻越攀登架引發的思考  徐秋蓉   
一條毛毛蟲  徐李梅   
我想這樣玩  鄒愛萍   
我該在這兒上廁所嗎?  吳婧清   
脆弱的小生命  呂潔   
自然角的秘密  姜婷   
感恩之心  王蓉   
老師,我睡不著  金曄   
摔跤不怕疼  張霞珍   
老師,我給你提個意見  鮑蓉暉   
小司機玩出新花樣  徐悅   
不理你  黃薇   

中班篇
我們不要你了  王燕凌   
消防總動員  黃雁   
小小的支持換來大大的自信  顧靜   
認知的加深情感的沉淀——小蝌蚪引發的生命教育  譚潘雯   
“不完美”的完美  紀曉雪   
放開手、讓孩子自主感受生命  周龔堯   
安全乘車,做文明小乘客  李梅   
用心實踐,愛入生活  紀曉雪   
小鳥去哪兒了?  李華   
焦文小氣嗎?  顧靜   
觀察記錄本引發的思考  李華   
媽媽不要我了?  張燁   
見微知著感悟生命——自主性游戲中的生命教育  譚潘雯    
為小鳥找家  姚玨    
當孩子碰撞之后  彭珺    
自己的事情自己做  湯海英    
創設多元活動環境,還孩子對藝術色彩的“熱情”  戴曉瓊    
消防演練  曹璐    
“我不要他幫我”  朱旗    

大班篇
摘小花  宓蓓超    
一花一樹木,滿滿都是愛——自然角中的生命教育  周龔堯    
給你更多的愛  應義理    
愛“粘人”的美國小孩  王丹青    
在游戲中培養幼兒的責任感  柯玲    
讓孩子愛喝水、會喝水  陳潔    
讓安全體現在生活的點滴中  陳潔    
慈姑的“外科手術”  陸曉蕓    
我們是好兄弟  孔繁    
新入住的小蝌蚪  王培    
讓愛的環境培育一顆感恩的心  蔣益    
讓孩子看到“時光飛逝”  鄭雪梅    
我要拿玩具  應義理    
滑滑梯旁的風波  楊怡琳    
冒煙了  王蓉    
一把小剪刀引出的思考  楊怡琳    
推倒事件  袁靚韻    
我愛閱讀  鄭蓓娜    

后勤篇
我的孩子過敏,怎么辦?  樂惠    
好好吃飯,身體棒  徐珍珠    
體弱兒變強壯家園配合是關鍵  楊立維    
手指甲哪兒去了?  畢蔚蔚    
寶貝不要跑小心地上滑   陳珊珊    

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編輯推薦

張愛蓮2010年,紫薇實驗幼兒園承擔了上海市教育科學研究規劃項目“在園幼兒傷害事故的成因與幼兒園干預體系研究”,歷經三年研究與實踐,項目順利完成,并出版《生命起航·安全篇》和《親子共讀——幼兒安全教育繪本》兩本研究成果。2013年我們又承擔了上海市教育科學研究市級項目“基于兒童生活世界的幼兒生命教育課程體系研究”,又歷經三年研究與實踐,如今項目順利完成,呈現在讀者面前這套叢書正是該項目的成果總結。

這套書包括《研究篇》《實踐篇》和《案例集》三本?!痘趦和钍澜绲亩嗖噬逃ぱ芯科?,從文獻述評、實證調查、課程構建、專題探索與課程制度等方面,總體闡述了我們在幼兒園開展生命教育園本課程方面的理論思考和研究推進?!痘趦和钍澜绲亩嗖噬逃嵺`篇》,從課程方案設計、課程內容與具體實施等方面,具體介紹了我們在幼兒園開展生命教育園本課程方面的頂層設計和實踐操作?!丁稗薄睈塾心恪限睂嶒炗變簣@生命教育案例集》,以60篇鮮活、溫情的案例,微觀展示了紫薇實驗幼兒園全體教職員工在開展生命教育過程中的敏銳思考和生動實踐。

這套書既是科研課題的成果展示,又是紫薇實驗幼兒園自辦園伊始就持續至今,從未間斷開展生命教育的理論研究和實踐探索的成果結晶,凝聚著全體紫薇人的智慧和心血,字字句句無不閃爍著紫薇人的教育信念和教育情懷。

紫薇人有著日益堅定的教育信念:生命既是教育的邏輯起點,又是教育的終極關懷;教育因生命而生輝,生命因獨特而多彩??梢哉f,以激發人的生命潛能、捍衛人的生命尊嚴、喚起人的生命熱情、提升人的生命品味、彰示人的生命價值為旨趣的生命教育,是真、美、善,是求真、尚美、向善的詩意教育,是在生命的有限性中孕育無限可能性的教育。

紫薇人有著日益濃厚的教育情懷:身為幼教工作者,就是要為孩子的生命成長、終生發展點亮一支生生不息、熠熠生輝的火炬,就是要高擎火炬點亮孩子們的生命歷程、詩意人生。我們希望我們的孩子健康、有良好適應能力、有社會性情感、能自信表達、會感恩、充滿愛,希望我們的孩子在童話般的詩意環境里生活成長、眺望前方、快樂啟航、幸福遠航。

懷著這份信念和情懷,紫薇人在生命教育之路上不懈地思考著、實踐著。我們在以全時程(0—6歲)、全方位(園、家、社)、全要素(體力、智力、德力)為核心內涵的大教育觀指引下,確立了“多彩生命,幸福啟航”的辦園宗旨,確定了“尊重規律,生態育人,多元發展”的辦園理念,并從辦園之初推行安全教育到2008年率先提出生命教育課程理念,從開創0—3歲啟始生命教育課程到3—6歲多彩生命教育課程體系化,從家園合作的生命教育到園、家、社三位一體的生命教育,逐漸打造出生命教育園本特色課程品牌,初步構建起目標明確、內容豐富、特色鮮明的生命教育課程體系。紫薇的生命教育課程,以培養健康(生命底色)、自信(生命本色)、達雅(生命暖色)、快樂(生命亮色)的多彩兒童為目標;紫薇的生命教育課程,按照認識生命、保護生命、熱愛生命和尊重生命四個內容維度,對自己、他人、動植物和環境四個對象維度,小班、中班、大班三個年級維度,縱橫交織、有機銜接地構建起4×4×3生命教育內容結構。紫薇的生命教育課程,體現了鮮明的立體化、生活化、生態化、科學化特色。

這套書即將出版,作為園長,更作為紫薇實驗幼兒園生命教育的一名探索者、實踐者,我撫讀著她,品味著她,心中涌起感動、感激之情。首先要感謝的是所有的紫薇人——紫薇的孩子們、老師們、家長們,紫薇因他們而美麗。衷心感謝長期給予紫薇以關心、指導、支持的徐匯區教育局、上海市教委教研室、上海市學生德育發展中心的領導們和所有參與紫薇生命教育研究的專家們。特別感謝上海教育出版社的劉芳女士和所有努力、專業的編輯老師。書中存在的不足之處,敬請專家學者、幼教實踐工作者和廣大讀者不吝批評、指正!

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前 言
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作者簡介

精彩書摘

豆寶寶復活記

肖秋佳

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一、觀察與描述

為了培養孩子們對植物角的興趣,激發幼兒關愛照顧植物的情感,開學初,我班進行了“發豆芽”活動,要求每個小朋友在家長的幫助下,都用一次性杯子種植一顆屬于自己的豆芽。

任務布置下去后,孩子們利用周末時間和家長們一起準備了綠豆和杯子,大家都期盼著自己的小綠豆爆出嫩芽來。家長們還在微信群里討論發豆芽心得,通過實驗和網上攻略,總結出用紗布蘸一點點水會使綠豆容易發芽。此外,我提出自然角需要有名字時,家長們十分積極,都提出了自己的想法:“小小花園”“綠野仙蹤”“帆船花園”等。在大家的討論和投票下,小六班的自然角被命名為“綠野仙蹤”,富有詩意。周一早上,孩子們便把各自準備好的綠豆芽放到我們的“綠野仙蹤”里來了。

活動一開始,孩子們對自己的綠豆芽特別感興趣,每天一早來園就興奮地去看看自己的豆豆,并問我:“肖老師,我的豆豆什么時候發芽???”有的孩子發現杯子里的水沒了,還會用小水壺給自己的豆豆噴噴水。沒過幾天,珞珞發現自己的綠豆已經發芽了。其他孩子看見別人的已經發芽了都特別著急,希望自己的豆子也很快發芽。終于在一天天的耐心等待中,大部分孩子的豆子都發出了豆芽。豆芽發好了,仿佛任務完成了。日子一天天過去,孩子們對豆芽的關心卻隨著時間越來越少了。怎樣才能激發孩子們持續關注、照顧自己的小植物呢?

二、分析與反思

開學初,總能看見不少幼兒和家長興高采烈地捧著一盆盆綠植或花卉來到幼兒園,為自己班級的自然角增色。老師們看到原本空蕩蕩的自然角變得生意盎然,當然也格外高興??墒沁^了一段時間,一些問題也接二連三地出現了:有的家庭帶來的植物非常漂亮,卻也十分嬌氣,沒過多久就香消玉殞了;有的家庭帶來的植物喜歡干旱,然而教師和幼兒在這之前都沒有做過功課,不知其特點,每天都勤快地給植物寶寶“喝一點水”,結果植物很快就爛根了;有的植物很討喜,幼兒們特別喜歡,你摸一摸,我碰一碰,到后來植物也終于承受不了病倒了。然后,再次收集植物,回到原點。當然,更多的是因為時間久了,自然角中新植物們給大家帶來的新鮮感已經慢慢流失,導致幼兒對它們的熱情也消減了:不主動澆水了,不注意拔草了,不再關注昨天和今天植物有了哪些變化。而此時,教師里里外外忙著其他工作,對自然角的關注也少了。于是在不知不覺中自然角逐漸被遺忘,直到某一天突然又被關注起來時,里面的植物已經歷了生生死死,有的甚至就只剩下一個空花盆。在這樣的情況下,自然角儼然成了幼兒、教師和家長的負擔,哪還能真正實現當初教師創設時的初衷,更別提成為陳鶴琴老師所說的那本“活”書了! 

三、教育策略

在開學伊始,我們希望能摒棄單調、枯燥的概念,把眼界放低,真切、實在地讓幼兒發揮主觀能動性,把以往求形式的“全觀賞”“半照料”性質轉變為帶有體驗性、探索性地享受“種植”的過程,最終讓自然角成為幼兒提高觀察、動手等能力的起跑點,成為師幼互動的橋梁,成為家園溝通的紐帶。 

(一)參與對象由單方面轉變為“全體總動員” 

以往創設自然角時,家長有一個十分重要的工作——配合教師一起收集植物。然而,等自然角創設完畢后家長就功成身退,自然角的打理完全變成了教師和幼兒的事情。結果是幼兒不能有效地參與管理,教師的預設無法實現,家長也無法真正很好地理解自然角的意義,自然角也因此得不到重視。 
于是在小六班自然角創設前,我們就發動家長給班級的自然角起個名字,并發動家長一起幫助孩子們先在家中嘗試發芽。家長們在照料實施中,成為自然角的主體之一,幼兒、家長、教師都各自有著重要的職責和任務,缺一不可。 

(二)慎重選擇合適的種植對象 

植物的健康成長需要外部環境的支持,并非所有的植物都適合在室內種植。因而在選擇要種植的植物品種時需十分謹慎,既要考慮從幼兒的興趣出發,也要同時考慮幼兒的管理能力,不同年齡段的孩子管理能力也是有強弱差異的。假如選擇的植物太過嬌氣,教師和幼兒難以照料和管理,那么植物很容易死亡,幼兒也就很難體驗成功的樂趣;如果選擇的植物太易養又沒有挑戰性,不能引起幼兒的足夠重視,也無法激發他們照料植物的興趣。所以在創設“綠野仙蹤”前,我們挑選了綠豆這種易發芽的種子,并為植物創設有利的生長條件。

(三)種植攻略必不可少 

挑選了合適的對象,有了足夠的物質準備,還需要家長和幼兒一起通過各種渠道查資料,做好經驗準備。家長們通過網絡,比如上網查一查豆芽在什么時間播種,種植方法是怎樣的,哪些條件比較有利于植物的生長,幼兒在照料的時候需注意什么等。此外,教師也發動家委會成員一起將這些內容做成圖文并茂的攻略,使幼兒能從中學到不少東西,建立起初步的養護意識。 

(四)豐富材料,激發興趣

小班的小朋友對事物充滿好奇,不過時間一久,興趣極易轉移。所以一開始我通過橫向比較種植同一種植物,激發幼兒關心愛護植物的愿望。此外還可以通過選擇、創設童趣的物品,提高植物角的趣味性,激發孩子們對植物養護的興趣,所以對小班小朋友,教師的引導十分重要。教師只有持之以恒,時刻具有強烈的好奇心,才有可能進一步激發幼兒的興趣。作為教師,應經常觀察自然角中的變化,及時提醒幼兒注意變化。

(五)家園同步,共同種植 

家長是孩子的教育者,也是幼兒園教育活動的重要參與者。鼓勵和引導家長參與幼兒園的教育活動,能幫助教師直接獲取幼兒的興趣和需要,也能彌補教師教育經驗的缺失。任何教育活動的開展,如果能得到家長的重視和認同,就一定能取得事半功倍的效果。在開展種植活動的同時,許多有用的平臺也可以用來供大家來分享和交流:大家通過微信交流彼此的種植經驗,提出種植過程中遇到的困惑和難題,尋求有效的種植方法和途徑,推動種植活動的順利開展,通過朋友圈曬一曬植物的生長情況,大家一起來點“贊”,分享成功的喜悅。 

四、后續

看到孩子們對“小豆芽”的關注度日益減少,我把孩子們的大頭照貼在一次性杯子上,不過頭像上的頭發都已經剪了,只留下額頭以下部分。乍一看,小豆芽就像孩子們的頭發,有的頭發長,有的頭發短,有的沒有頭發,都十分可愛。此外,我把它們分類擺放,“有頭發”的小豆芽放在一邊,“沒有頭發”的豆芽放在另一邊。果真,豆芽區又熱鬧起來了:“哈哈哈,夏則遷沒有頭發!”“荊浠瑞的頭發好長啊……”“怎么才能讓自己長頭發呢?”小朋友們對“小豆芽”又關注起來。家長們也積極參與,我們的家委會家長把利于豆芽的生長條件用圖文并茂的方式制作成KT版,一些失敗的小朋友又重新帶來了豆芽種子,繼續嘗試豆芽發芽。在每天的照顧下,孩子們對“小豆芽”越來越喜愛,責任意識也慢慢被激發了。

五、效果分析

從種植“小豆芽”活動中,可以看出幼兒對植物的變化以及相關的科學知識也很感興趣?!熬G野仙蹤”的種植過程讓幼兒對事物的探索興趣大大增強,知道了如何學習、怎樣探索、該用什么態度面對挫折,培養了他們積極向上的學習態度,也獲得了更多發展自己能力的機會。在種植過程中感受成功的喜悅,知道了“一分耕耘,一分收獲”的道理。此外,“綠野仙蹤”的種植活動為家長們提供了有效的交流平臺,讓家長們能真切、實在地參與到幼兒園的教育活動,拉近了教師與家長、家長之間的距離。

生命教育作為紫薇幼兒園的園本課程,我們教師應積極地去探索實施,充分發揮自然角在幼兒教育中的積極作用!

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書 評

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