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境界

何金娣 徐洪妹   繪:   譯:  

  • 開本:16
  • 頁數:270
  • 出版時間:2018-6
  • 書號:9787544481625
  • 定價:60.00
  • 叢書:
  • 品牌:
內容簡介
目 錄
序一

序二

身正為范——為人求善
專家寄語
幸福
責任分享感恩
溫柔的力量
我和基地的故事
走過五年
我的特教教研之路
“減”單生活放大價值
基地助我成長
春風化雨潤物無聲
一路上有你

育人為魂——教學求美
專家寄語
串“珠”成“鏈”走進文本——聾校高三年級語文“清塘荷韻”第一課時教學案例
如何上好一堂語訓課——個別語訓“音位/p/的構音訓練”教學設計與反思
集體教學中落實個別化目標的嘗試——感知運動訓練“感恩”教學設計及反思
從聽入手,促成語言連貫表達——學前社區康復“說照片”教學設計與反思
搭建支架促進智障學生語言能力的發展——“胖乎乎的小手”課堂教學設計與反思
腦癱學生精細動作康復教學案例——“樹葉綠了”教學設計與反思
在體驗性活動中將學科知識轉化為生活技能——社交故事教學案例“學校的保安”
習武修能,甜甜更棒了——資源教室生本化課程“武術——十步拳”教學案例
唯有合適才有效——“我們一起來排隊”教學設計與反思
演繹體驗感悟——過程劇“母親的故事”教學設計與反思

學高為師——科研求真
專家寄語
基于IEP的特殊聾中職生一般職業能力培養的個案研究
輔讀學校低年級學生語言溝通訓練的研究
感知運動訓練課班級授課模式的行動研究
聽障幼兒家庭教育康復指導的實踐研究
輔讀學校實用語文場景閱讀讀本的開發與運用
區域腦癱學生教育康復基地建設與運行的行動研究
輔讀學校社交故事課程的開發
資源教室生本化課程開發的實踐研究
特殊幼兒適應能力培養的實踐研究
視障學生戲劇表演實踐研究

附錄
附錄一傳承精神打造隊伍精神熏陶專業培養——第三期“上海市普教系統名校長名師培養工程”特殊教育一組基地總結
附錄二追憶先生之風——基地學員懷念何校長專輯

后記
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編輯推薦

特教輩有人才出

(代序)

名師基地建設是近年來本市師資隊伍建設的重要舉措,特殊教育名師基地是唯一一個培養特教名師的基地。五年來,來自于特殊教育領域的10名優秀教師,在特教名師基地這個溫暖的大家庭里,共同學習,切磋技藝,放飛夢想,收獲成長?!熬辰纭笔潜酒诨鼗顒拥暮诵睦砟?,旨在提升基地學員做教育工作的境界、做學問的境界和做人的境界,充分體現了基地主持人的價值取向和畢生追求,為學員們走向成功指明了前行的路徑和方向。

豐富的專業知識、高超的教育技能、個性化的教學風格是優秀教師必備的專業素養,也是教育取得成功的重要條件。特殊教育是教育領域中一個十分獨特的教育門類,它以患有視力、聽力、智力、精神、肢體障礙等各種殘障學生為教育對象,學生們往往除了身體機能存在各種障礙以外,還伴隨著心理、行為等問題,不同殘障種類之間具有很大的差異,即使同一種殘障類別,由于發生殘障的原因不同,個體之間也存在著很大的差異,這就要求特教工作者從殘障兒童的身心發展特點出發,根據每個個體的發展需求開展教育,這對教師的專業知識、教育教學能力提出了很高的要求。因此,能否根據學生的日常表現,運用教育學、心理學、生理學、醫學、康復學等專業知識對學生的發展水平、學習能力和特點、教育需求作出綜合判斷,確定合適的教育目標和教育教學內容,選擇恰當的教育手段和方法,開展有針對性的教育,成為衡量特教教師教學能力的重要尺度?;嘏嘤柊烟岣邔W員的教育教學能力作為首要任務,聚焦當前正在推進的特殊教育課程改革,立足課堂教學,積極實踐探索,開展了兩輪“解剖麻雀”式的課堂教學研討活動,學員們精心設計教學方案、上觀摩課、進行教學反思,由專家對每個學員的教學實踐進行點評,學員之間進行研討。在這種實踐、反思、互動研討的過程中,學員們收獲的不僅僅是如何上好一堂課,更重要的是提高了對好課的分析研判和教學實踐能力,這是受益終身的。

特殊教育是一門年輕的學科,尚有許多未知的領域需要去開拓,殘障孩子鮮活多樣,教育過程中常常會面臨新的問題需要去解決,開展教育科研是解決教育難題、探索教育規律的重要途徑。教育科研能力是教師的基本能力之一,教師除了進行日常的教育教學工作以外,還應積極關注特殊教育領域的最新發展動態和研究成果,善于運用新理論、新方法去發現和解決教育教學過程中的熱點、難點問題,把握教育規律?;嘏嘤柊烟嵘鰧W問的境界作為重要目標,積極提高學員的教育科研能力?;貙W員們來自于不同的工作崗位,有盲校、輔讀學校、聾校和幼兒園的教師,也有區特教教研員、特教指導中心的教師,他們在開展課題研究的過程中始終堅持“實”字當先。研究課題都來源于特殊教育實踐的需求,以問題為導向,從自身工作的實際出發,緊緊圍繞課程開發和實施、醫教結合、家庭教育等當前特殊教育改革的重點領域開展研究,具有鮮明的時代特征和個體特點;研究過程注重將理論和實踐緊密結合,在實踐中反思,在反思中提升,取得了豐富多彩的研究成果,有的開發了校本課程,有的創新了教學模式,等等。每一項研究成果都進一步指導學校教育教學工作,科研促進了教育改革。

特殊教育教師的工作具有很高的艱巨性、復雜性和挑戰性,他們面對的學生或多或少存在各種障礙,在生活能力、社會適應、文化學習等方面有著各種困難,與普通學生相比,他們也許并不那么可愛,也許行為有些怪誕,也許學習不能取得好成績,因此要把這些學生教好其艱難程度是不言而喻的。這就要求特教教師不僅僅具備豐富的專業知識與技能,更需要具有博大的胸懷、崇高的敬業奉獻精神、堅韌不拔的個性品質、腳踏實地的工作作風、勇于探索的創新能力,這些素養對于教師走向成功是至關重要的?;嘏嘤柊烟嵘鋈说木辰缱鳛樽钪匾娜蝿?,就是希望學員們成為一名有理想、有抱負、能擔重任的特殊教育癡迷者。學員們深感自己肩負的責任,他們珍惜每一次學習交流機會,以導師和先進人物為榜樣,積極修煉自己的思想境界,以堅定的信念堅守自己的工作崗位,以頑強的毅力克服工作中的種種困難,以滿腔的熱情投身特殊教育改革,摒棄一切私心雜念,熱愛特殊教育事業、熱愛殘障學生的情感得到升華,追逐特教夢想的步伐更加堅定。

三重境界很好地詮釋了特教教師應該具備的重要素養,以此作為基地培訓的主要目標,體現了基地主持人何金娣校長對年輕一代的殷切期望,也是她自我成長的真實寫照。何校長是上海特教的名師,20多年來,她在特教園地里辛勤耕耘,嘔心瀝血,無論重病纏身,依然忘我工作,以其強烈的事業心和責任感,為她鐘愛的特教事業貢獻了畢生的精力。她情系特教事業,心系殘障學生,積極踐行“零拒絕”,始終走在特殊教育改革的最前沿,為了讓轄區內適齡殘障學生人人都能接受義務教育,她在全市率先為不能來校學習的極重度殘障學生送教上門,為了讓課程更好地適合殘障學生,她帶領全校教師開展中重度智障學生生存教育課程研究,編制了幾十冊輔讀學校教材,積極探索適合中重度殘障學生的教學方法,辦學水平居全市前列,在全國也享有很高的聲譽。她在平凡的崗位上創造了不平凡的業績,獲得了全國勞模、上海市教育功臣等多項榮譽稱號,當選為市人大代表和黨的十七大代表。在榮譽面前她始終保持一顆謙卑的心,不居功自傲,為人低調,耐得寂寞,嚴于律己,寬以待人,以自己的實際行動演繹了“捧著一顆心來,不帶半根草去”的深刻內涵,成為大家學習的榜樣。作為基地主持人,這已是她第三期帶教學員,每一期她都精心設計學習內容與過程,請來專家進行手把手地指導,全身心地對學員們進行傳、幫、帶,以其對事業追求卓越、開拓進取、勇攀高峰的精神感染著每一個學員,學員們收獲的不僅僅是專業能力的提升,更重要的是明白了怎樣做一名奮發有為的特教人。在何校長的帶領下,學員們取得了思想、專業的雙豐收,他們正在接過導師何校長手中的接力棒,積極投身特殊教育改革,在各自的崗位上發揮骨干作用,成為本市特教界一支重要的新生力量。

長江后浪推前浪,特殊教育事業的傳承與發展需要一代又一代特教人共同為之努力,我們欣喜地看到,上海特殊教育事業后繼有人,相信何金娣校長將成為特教人心中永遠聳立的豐碑,激勵更多特教人在追夢的道路上砥礪前行。

陳東珍

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